《職業(yè)院校機電類專業(yè)一體化教學系列教材·電工技能：工作島學習工作頁》共有5個工作任務，30個學習任務。包括有照明電路安裝與線路敷設、動力系統(tǒng)電路安裝與線路敷設、三相異步電動機控制線路的裝調(diào)與維修、直流電動機的基本控制線路裝調(diào)與維修、機床電氣線路安裝、運行與維修。從基本的電路安裝，由易到難，逐步過渡到電動機、機床電路的多種控制線路安裝與維修，子任務詳細分析了相關電路的功能與實用價值。
　　根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗，在教材編寫過程中注重實用性和易學性的原則，努力做到理論與實踐相結合，側重實踐操作技能的提升，著重培養(yǎng)學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，具備技術過硬的專業(yè)能力，同時具備一定的創(chuàng)新能力。教材理論知識以夠用為度，采用實例教學法，深入淺出，通俗易懂。

　所謂一體化教學的指導思想是指：以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程體系和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力；一體化教學的條件包含：一體化場地(情景)、一體化師資、一體化教材、一體化載體(設備)；一體化教學的特征是：學校辦學與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車間與實訓教學一體化、學校老師與企業(yè)技術人員一體化、學校學生與企業(yè)職工一體化、實訓任務與生產(chǎn)任務一體化；一體化教學的重要過程是：按照典型載體技術與職業(yè)資格的不同要求，實施不同層次的能力培養(yǎng)和模塊教學；一體化教學的核心內(nèi)涵是：理論學習與實踐學習相結合，在學習中工作，在工作中學習；一體化教學的目的是：培養(yǎng)學生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

《機械裝調(diào)技能（車床）/職業(yè)院校機電類專業(yè)一體化教學系列教材》的指導思想為：一，全面、準確地把握人力資源和社會保障部關于一體化課程教學改革的基本要求，從教學內(nèi)容的編排上下工夫；第二，著力突出教材的新、特、易，做到內(nèi)容緊跟新技術、新工藝、新設備、新材料，以工作任務驅動的教學方式體現(xiàn)技能學習的特點，使學生的學習過程變得更容易；第三，堅持以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標，在任務中強化學生的合作學習、自主學習意識。
　　鑒于此，《機械裝調(diào)技能（車床）/職業(yè)院校機電類專業(yè)一體化教學系列教材》編寫的總體設計及邏輯結構是打破傳統(tǒng)的教材體系，根據(jù)實際需要，將專業(yè)基礎理論內(nèi)容與工作崗位技能有機結合，根據(jù)車床的裝調(diào)過程分別按照功能模塊進行分解，在各功能模塊中，把相關理論知識進行梳理貫穿，以理論指導實踐而實踐反過來強化理論的方式進行設計，將理論與實踐進行一體化整合。

《PLC與GOT技能工作島學習工作頁(職業(yè)院校機電類專業(yè)一體化教學系列教材)》由劉小明主編，本書按一體化教學要求，將典型工作任務經(jīng)過教學化處理，將工作項目和任務轉化為學習領域，確定學習目標、內(nèi)容方法、流程，從而提高學生綜合職業(yè)能力，即以模擬企業(yè)實際工作島設備進行教學，學生邊干邊學中掌握技術與職業(yè)資格要求的能力，采取項目模塊形式教學，1.基礎任務模塊、2.物料送揀自動控制系統(tǒng)、3.觸摸屏任務模型、4.只能存儲系統(tǒng)載體。

張宋文、周榆峰主編的這本《傳感器技能工作島學習工作頁（職業(yè)院校機電類專業(yè)一體化教學系列教材）》依托全國 的傳感器技能工作島實訓設備，結合機電一體化專業(yè)的教學大綱和人才培養(yǎng)方案，積極推進一體化教學體系改革、大膽嘗試任務 的一 體化教學新模式。主要內(nèi)容包括：任務一開關量傳感 器在傳送機構分檢系統(tǒng)中的應用；任務二傳感器在化工混合反應釜控制模塊中應用；傳感器技能工作島綜 合職業(yè)能力目標分解表。